父亲在小学教育战线上奋斗了一辈子，临近退休了，依然没有获得高级职称。每每言及此事，年近花甲的老人都有些愤愤不平。除了不能言明的一些“关系”、“猫腻”之外，一个论文的硬性要求，成为倔强正直了一辈子的老人晋职的绊脚石。
听父亲说，同一个学校，同时开始教书，又是同龄人，因为职称不同受到的待遇相差很多。造成有的人为了获得高级职称，不惜在论文上造假———什么花钱雇枪手、跟编辑拉关系、买版面、把别人的文章李代桃僵、窃为己有……而不精于此，或者说不屑于此的父亲，只能眼巴巴地看着同龄人，甚或小自己十岁、二十多岁的同事一个个晋升为高级教师，自己则在小教一级的职位上“一劳永逸”。
我于是琢磨，小学教师评聘高级职称，为什么非要有论文呢？
记得前不久，媒体报道说，武汉黄陂3位农民，虽然没有英语和计算机等级证书，没有发表论文，却凭实力和能力拿到了高级职称，成为武汉市首批获得职称的农民。参加答辩评审的14位评委都说:他们是在给我们上课，他们的成果不比一些论文的价值低。有论者据此发问:“评高级职称，我们应该看重什么”？并得出“对人才的评判，一定要重能力、重实用，切忌重学历、重资历”的结论。
农民评高级职称的瓶颈都已经打破了，但在全国很多地方，中小学职称评定中论文“硬杠杠”仍然顽固地横在教师们的心头，让人匪夷所思。